Помощь в трудной ситуации

1. социальная защита ребенка, оказание ему социальной помощи, организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе;
2. оказание помощи ребенку в устранении причин, оказывающих отрицательное влияние на его поведение и учебу;
3. объединение различных специалистов и организаций для решения проблем ребенка, защиты его прав;
4. изучение ребенка (отношений в семье, школе);
5. обобщение и распространение положительного опыта передовых педагогов в работе с "трудными" детьми;
6. установление контакта с семьей, организация педагогического просвещения родителей, помощь семье в воспитании и обучении ребенка.

Ведущими направлениями деятельности социального педагога как профессионала являются:

1. исследовательская, нацеленная на выявление причин дезадаптации детей и подростков;
2. профилактическая, связанная с предупреждением асоциальных поступков;
3. специальная работа по адаптации и развитию детей и подростков «группы риска».

Основной объект деятельности социального педагога - подростки и их социальное окружение.

1. Педагогическое. Выявление социальных и личностных проблем детей всех возрастов. 
2. Правовое. Защита прав ребенка. 
3. Психологическое. Психолого- педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье, в социуме. 
4. Профилактическое. Раннее выявление и предупреждение факторов отклоняющего поведения у обучающихся.
5. Диагностическое. Установление причин отклоняющего поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи. 
6. Информационное. Повышение педагогической и законодательной грамотности. 
    

1. Обучающимся 1—11 классов;
2. Родителям/законным представителям обучающихся;
3. Педагогическим работникам.

Сотрудники психологической службы имеют право:

1. Посещать уроки, внеклассные и внешкольные мероприятия, занятия группы продленного дня с целью проведения наблюдений за поведением и деятельностью учащихся; 
2. Знакомиться с необходимой для работы педагогической документацией;
3. Проводить в школе групповые и индивидуальные социальные и психологические исследования (в соответствии с запросами);
4. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, выступлений, тренингов и др;
5. Обращаться в случае необходимости через администрацию школы с ходатайством в соответствующие организации по вопросам, связанным с оказанием помощи школьнику;
6. Обращаться с запросами в медицинские и дефектологические учреждения.

В организации психологического консультирования педагогов можно выделить следующие  направления:

1. Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. Психолог может оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны методические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия.
2. Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространенная форма консультативной работы школьного психолога, помогающая решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы и помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка и его обучения.

Перспективной формой организации и консультативной работы с педагогами является психолого-педагогический консилиум, который представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения.
 

1. формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.
2. развитие в образовательных учреждениях восстановительного способа реагирования на конфликты и правонарушения.